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2022年11月18日 (金)

語学教室での対話型授業の進め方

小學教育理念

教えることは教師の単独行為であってはならない、という考え方は広く受け入れられています。 新しいカリキュラム改革では、教師として教室で効率的かつ科学的な対話型授業を実現する必要があると言及されています。 この論文では、生徒の視点に立ち、議論に従って伝統的な対話型授業の欠点を分析し、いくつかの経験と方法をまとめ、私たち教師の言語教育にいくつかのアイデアと経験を提供し、みんなの小学校の言語教室dr-max 教材ベルを向上させることを願っています。

A. 言語教室における対話型授業の価値

インタラクティブ・ティーチングとは、教室での授業を実施する過程のことで、教師と生徒が自発的かつ相互補完的に授業を行う教授法である。 したがって、言語教育の学習過程において、教師と生徒が積極的な教授交流を行うことができるかどうかは、生徒の言語発音と言語口頭表現能力を向上させるために非常に重要である。 したがって、小学校の言語コースの教育における積極的、合理的、効果的な相互作用は、誰にとっても言語教育の全体的な効果を向上させることができます。 第二に、より良い教師と生徒の関係を培うことができるという利点があります。

第二に、言語教室における対話型授業の現状について

1.目標が明確でない対話型授業

現在、一部の教師は生徒と対話する際に明確な目的を持たず、主に対話のための対話を行っており、結果として対話型授業の効果は大きく向上していないのが現状です。 相互作用のプロセスが乱れ、その結果、生徒が相互作用の内容を十分に理解できず、相互作用型授業の効果に影響を与える。

2.対話型授業への一工夫

伝統的な語学教室の授業では、対話型授業の要点を把握できない教師もいれば、対話の過程で対話の効果を軽視し、表面的な形だけにとどまっている教師もいる。 第二に、語学教育が主体であるため、教材ビデオの習熟により、ある種の燃え尽き症候群のような精神状態になり、かつての教育意欲を失っている教員がいることです。 また、教育のいくつかの教師は、学生の主な位置を再生することはできませんが、自己中心的でインタラクティブな教室の意識と順番に単一のメソッドの相互作用を引き起こした条件の欠如があります。

第三に、小学校の国語教育における対話型授業の戦略について

1.双方向の教育目標と評価に留意する。

インタラクティブ教育は、教室での教育活動において、相互作用の目標を第一に考えるべきである。 小学生の心理的資質と実dr-max 教材状況を統合し、全員の対話目標を継続的に明確にする必要があります。 例えば、生徒の言語使用能力を形成することを、対話の重要な目標とすることができます。 そして、それぞれの具体的なレッスンの内容に応じて、さまざまな対話型の教授法を用いて授業を完成させることができます。 同時に、インタラクティブ教育の過程で、我々はインタラクティブな方法の改善と革新に注意を払うべきであり、我々は本当に教室の言語をインタラクティブ教育に統合し、みんなの学習効果の継続的な向上を促進する必要があります。

第二に、教師に対する積極的な評価に注目することです。 語学教育では、教師の積極的な評価が生徒に非常に良い影響を与えることがよくあります。 そして、現在のクラスのサイズに直面して、それはすべての学生が評価を行うために非現実的である、したがって、我々は学生の評価を完了するためにグループの協力によると、学生間の相互評価と自己評価の十分に再生する必要があります、この方法は、学生の信頼を守るために加えて、学生の学習の主導権を促進するだけでなく、すべての学生は、彼らが学んだことを振り返る機会を持ってみましょうながら、。 生徒の表現力だけでなく、将来の学習や良質な人材育成のための前提条件となります。

2.双方向の授業ができる雰囲気作りの重視

良いインタラクティブな雰囲気は、学生がより良く内容を理解し、習得できるように、教える状況に素早く溶け込むように導くことができます。 言語学習の過程では、教師は「成果で判断する」という教育理念を捨て、小学生の個々の学習能力や習慣の育成に目を向けるべきである。 また、授業効率を高めるために、教師は良い状況の設定に基づき、生徒の学習に対する興味を喚起することが必要です。 このように、生徒が言語教育に強い関心を抱くようになると、彼らは喜んで言葉を学び、触れるようになり、私たちの言語教育は「苦い」から「甘い」に変わり、生徒の学習プレッシャーを解消するだけでなく、生徒の学習効率も向上させます。

例えば、「誰が偉いか」の部分を教えるとき、教師はまず、学生が考え、推測し、風と太陽で誰が偉いかを言うことができるように、テキストの太陽と風のイラストを学生に提供することができます、この状況によるとすぐに学習における学生の興味を刺激し、彼らは積極的に通信し、推測します、次に。 先生は、"答えを知りたいか?"と積極的に指導しています。 この時点で、学生の関心はさらに強くなり、彼らは意識的にテキストの最初の読みに転送されます。次に、教師は、彼らがテキストの内容を表現するために言語を十分に活用できるようにテキストの自分の好きな一節を暗唱するために学生を導くことができるように、これは学生が好きで興味を持っている知識であるので、学生は積極的に教室での授業に参加します、教室も話すために愛、話すために愛、学びます、だけでなく、愛するようになるために は、生徒の自主的な学習の概念を養うだけでなく、生徒の創造性と言語教育の質を向上させることができます。

3.マルチメディア技術の応用に注目し、インタラクティブな効果を強化する。

インタラクティブ教室において、マルチメディア技術の活用は、インタラクティブ教室の効果を高めるだけでなく、インタラクションの制御性を高め、生徒がリラックスして快適に学習できる雰囲気を構築することができます。 マルチメディアを活用することで、学生の言語学習への関心が高まり、教師も安心して教えることができるため、学生の学習意欲を最大限に引き出すことができます。 第二に、対話型授業の過程では、教師dr-max 教材役割を十分に発揮して、生徒のための「舞台」を構築し、教師と生徒の間のコミュニケーション、情報交換、変容のための良いプラットフォームを確保する必要があります。

IV. まとめ

より良いインタラクティブ教室は、学生が教室での学習に参加する機会を高めるだけでなく、教師と学生の間の感情的な交流を促進し、私たちの教室教育をより調和のとれたものにし、この論文は、言語教室教育における教師と学生の相互作用の欠点の分析と研究に基づいて、いくつかの原則と対策を提示し、言語教室教育におけるインタラクティブ教育の効力を促進できることを願っている より良い開発をする。

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